常常有三、四年級的學生家長為孩子不能很好地寫日記、寫作文而大喊大叫，昨晚一個三年級的家長朋友給我打進電話，并憤怒地告訴我，剛剛因孩子寫不好下雨天的日記而爭吵……

如果一、二年級寫過一句話、一段話日記，三年級寫個完整的日子或作文沒有問題，但如果沒有這些經歷，確實不易！

如何引導孩子走進習作成為興趣，給家長朋友支一招——“放下包袱輕裝上陣”。

聚焦生活中的某一片刻，如：今天下雨，站在窗戶臺下仔細看看雨的形態(tài)，從高處掉落的水滴，在掉下的瞬間，在不同的位置，它彰顯不同的形態(tài)，與孩子一起看掉在水中濺起的水花。掉在水泥地板，水滴綻開四分五裂。當?shù)粼谌说念^頂，看到的是頭發(fā)上的露珠……

互相交流觀察到的真實場景，或許孩子的眼中還有更大的發(fā)現(xiàn)，讓孩子把他們的發(fā)現(xiàn)一一都講述出來，記得，不斷地捕捉孩子講述的閃光點，一一進行反應性傾聽并表達欣賞，或許會有預期外更大的收獲。

輕裝上陣來源于現(xiàn)實生活，需要我們與孩子一起用心體會，并勇敢表達。

一個作家說：

生活的內容非常之豐富

當你沒有進入照樣不能鮮活

因此，上陣需要一種勇氣，需要你投身生活的內在積極。如果躬身生活，你會發(fā)現(xiàn)，這就是為你而來。

來，上陣吧！每天走進學校或者在社區(qū)的某一角落，常常映入你的眼簾，你能把看到的東西用文字呈現(xiàn)給那些沒有能看到的人，讓他們在你的文字下有一種畫面的視覺效應。

寫出來吧，全是對生活的一種贊美。

“距我家百米遠的地方有一個運動場，每天早上五點開始，陸陸續(xù)續(xù)就有人來到這里，有的爬桿子，有的轉轉腰，還有的蕩秋千……無論在做什么的，都洋溢著一種對生活的期盼與熱愛！”

對三年級的孩子來說，把生活情節(jié)有序地記錄下來不是一件容易的事。如果我們把生活的每個細節(jié)都能與孩子交流分享，孩子的心中有生活導師的陪伴與鼓勵，或許小小的日記便成為積極關系的引領。這種引領讓親子互動更加真實、更加和諧、更具生活味道。

而對于四年級以上的孩子，有了一定的觀察和體悟能力，親子之間的溝通便可以更加順暢地進行，并逐漸由淺入深，循序漸進地結合生活環(huán)境、習得經驗，不斷優(yōu)化表達能力。

學習生活化的交流互動似一種無痕的習作指導，體現(xiàn)對生活及生命的關注，給孩子生命注入鮮活的成長養(yǎng)分。