最近，有一些朋友向我提出家校溝通的困惑。大多數(shù)朋友比較“怕”見老師，“怕”與老師溝通；有的家長不知道該如何與老師溝通；孩子成績好的家長認為，盡量別去打擾老師或是沒必要去找老師溝通。

尤其是“教育懲戒新規(guī)”3月1日起實施，不少家長更是內(nèi)心如“五味雜陳”，談“家校溝通”即色變。

家校溝通并不是簡單地從家長會上老師那里領(lǐng)到了“圣旨”和“評判“之后，把這些任務(wù)再一次地轉(zhuǎn)交給孩子。

在我們陽光家長學(xué)院的平臺上，家長問答的問題聚焦在“學(xué)習(xí)“這個話題上；身邊也有為數(shù)不少的家長朋友提出對于孩子的成長和發(fā)展，更多的關(guān)注點也是在學(xué)習(xí)成績上。

的確，許多家長比較關(guān)注孩子文化課成績和提分策略，尤其是孩子還處于小學(xué)階段，或者是孩子問題處于隱蔽階段的家長們，還沉浸在“孩子只有學(xué)習(xí)好，才是真的好”的價值觀里，并不關(guān)注、也不知道孩子為什么能學(xué)好或?qū)W不好。

僅僅是因為孩子聽話，所以成績就好？僅僅提供給孩子提分策略，就能提高成績？為什么有的孩子是潛力股，會后勁兒足，有的孩子卻越學(xué)越吃力？

還有的家長會問到“孩子怎樣能夠?qū)W好英語？”、“如何讓孩子愛上閱讀？”、“孩子不愛學(xué)數(shù)學(xué)怎么辦？”、“孩子上課不認真聽講怎么辦？”

當(dāng)我看到這些問題的時候，我更關(guān)注的是：家長有沒有跟孩子的老師進行過有效的溝通？孩子在課堂上到底是怎樣的一種狀態(tài)？他為什么不喜歡學(xué)英語或語文？數(shù)學(xué)學(xué)不會是在哪一個坎兒上出了問題？或是在幾年級的哪一個階段出了問題的？

由此可見，我們很多家長和學(xué)校之間進行了一個長期而無效的溝通。

所謂的家校共育，不僅是指參加一次又一次的家長會，或者參與學(xué)校的開放日等校級或班級活動，或是學(xué)校單方面的告知家長、展示學(xué)校的風(fēng)貌、跟家長溝通孩子有什么問題，更多的是家長要自己能夠發(fā)現(xiàn)孩子的問題，意識到孩子的問題，遇到一些教育困惑，能夠主動多與校方溝通，尤其是班主任和科任老師，進行詳細而具體的溝通，獲得支持和合作。

家校溝通，家長首先應(yīng)該關(guān)注的是孩子的綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成等各方面的發(fā)展情況；

其次，根據(jù)情況，與老師進行一個友好的、細致的溝通。雙方客觀交流，諸如孩子在校和在家各是怎樣的表現(xiàn)？近期發(fā)生了哪些家校之間需要互通的一些事情、問題或是意外？家長在家需要配合的和應(yīng)該做到的有哪些？

解決了行為層面的問題之后，再針對學(xué)業(yè)的問題，找對能夠轉(zhuǎn)變孩子的突破點，共同商討出能夠提高孩子成績的學(xué)習(xí)的方法和提分的策略，這樣對孩子的成長發(fā)展才是更有意義的。

如何實現(xiàn)有效的家校溝通？

（一） 問題的收集

#準備一個小本子，隨時記下來#

（二）問題的規(guī)整和準備

#準備好孩子班級課程表、教師通訊錄#

老師反饋問題和解決方案要過濾

根據(jù)孩子的發(fā)展需求來確定每學(xué)年的溝通頻次，隨時需要、隨時溝通。

我做班主任的十幾年里，記憶中最充實的一項工作就是：每周我都要抽出一定的時間，至少對兩個孩子的問題有針對性地進行家訪。家訪的這條路上給我最大的感悟是：要想把自己的工作做好，要想對學(xué)生們一生負責(zé)任，真正地走到孩子們的心里，真正把教育這件事做好，那么就要做足、做深和做扎實“家訪”這件事的。那十幾年里，我也因此收獲了格外多的思考和快樂。

如今我在思考：

因此，我始終相信，教育絕對不是單方面的付出，真正有效的家校的溝通，是我們?yōu)榱撕⒆?，家校之間形成教育合伙人的共識。

最好的教育，不是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了孩子問題之后，你能夠游刃有余地用你已有的智慧和方法以及技巧去解決這個問題，而是能夠在孩子所有問題發(fā)生之前做好預(yù)防工作。

我們作為家長，一生都盡可能用智慧和從容去陪伴孩子，讓孩子也因你的善于溝通而變得智慧和從容。