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你輔導(dǎo)小孩寫作業(yè)嗎？
在輔導(dǎo)過(guò)程中，孩子依賴你嗎？
英國(guó)心理學(xué)家克萊爾曾說(shuō)：
世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的——那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。
父母真正的愛(ài)，就是讓孩子有能力隨著逐漸長(zhǎng)大，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從父母的生活中分離出去。
可現(xiàn)實(shí)生活呢，“獨(dú)立”淪為口號(hào)，這些場(chǎng)景常常出現(xiàn)：
家長(zhǎng)A：
“我家孩子不叫個(gè)三五遍就不開(kāi)始寫作業(yè)”；
家長(zhǎng)B：
“我家孩子只有我坐在身邊才能寫一會(huì)兒作業(yè)，一走開(kāi)，立馬放飛自我，好像作業(yè)是為我寫的似的.......”；
家長(zhǎng)C：
“我家孩子死勁使喚我——他一會(huì)兒叫“媽媽，幫我查字典”，一會(huì)兒又叫“媽媽，這個(gè)題怎么算？”一會(huì)兒還說(shuō)“媽，我脖子疼、手酸，你幫我揉一揉，不然我不寫了......”
家長(zhǎng)D：
“我家孩子寫完了，每次不檢查就交給我簽字；還有，有的題稍微想一下，或者查下書就能做出來(lái)，就是不動(dòng)腦筋，空在那里.......”
1. 依賴
依賴起源于生活，大人隨手的幫忙，界限不清，是孩子依賴的土壤。
依賴并不是從學(xué)習(xí)開(kāi)始，也不會(huì)只有某個(gè)方面的依賴，一個(gè)在學(xué)習(xí)上會(huì)依賴家長(zhǎng)的孩子最開(kāi)始是父母創(chuàng)造了依賴的氛圍，從穿衣、吃飯，洗漱、睡覺(jué)，到收拾自己的物品，生活的方方面面，從小家長(zhǎng)都習(xí)慣于幫著做甚至替代做，孩子直到長(zhǎng)大上學(xué)了，生活方面的依賴也開(kāi)始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。大人雖然不能幫做作業(yè)，但做了很多作業(yè)周邊的輔助。有些家長(zhǎng)就是太付出，太有責(zé)任心，各種不放心，總想再多幫點(diǎn)。
另外，控制過(guò)多滋生依賴和抗拒。
另外也有一類情況，孩子起初是很想自己做，很有想法的，但大人總是不讓，方方面面都是大人說(shuō)了算，挫傷了他的積極性和自主感，孩子要么對(duì)抗，要么也就只好依賴大人。
2. 階段性幫忙，幫是為了不用幫
作為家長(zhǎng)，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)和學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)，出發(fā)點(diǎn)一定是想幫忙孩子走上學(xué)習(xí)軌道，輔助他形成自控力，有自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，而不是幫倒忙，或者一直幫下去，幫到地老天荒。
所以，幫忙一開(kāi)始，就要想著幫忙只是個(gè)階段性的，幫的目的是為了不用幫。
注意：如果孩子已經(jīng)習(xí)慣了依賴，一旦有所改變，肯定會(huì)不適應(yīng)和反抗，希望重現(xiàn)以前“呼來(lái)喝去、頤指氣使”的美好時(shí)光。這時(shí)，你和家人一定要堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)守原則，統(tǒng)一戰(zhàn)線，只要制定好了撤退計(jì)劃，一定要執(zhí)行，但可以根據(jù)情況靈活調(diào)整。
3制定脫離輔導(dǎo)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地放手，戰(zhàn)術(shù)性后退
幫多少，怎么幫？哪些幫，哪些不幫？根據(jù)孩子年齡、過(guò)往情況，我們家長(zhǎng)要心中有數(shù)，且戰(zhàn)且退，在管理孩子的同時(shí)，啟動(dòng)放手的程序，也可以制定逐步脫離依賴計(jì)劃。
孩子學(xué)習(xí)能力、自律水平還沒(méi)有跟上，不要一下子就放手不管；
也不要今天放一下，明天管一下，這件事放一下，那件事又管一下，混亂無(wú)序管理；
還要克制自己“老母雞心態(tài)”——舍不得放手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中糾纏。
目前在孩子能力范圍內(nèi)的，我們直接退出；
已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幫忙，孩子練習(xí)一下，能自己做的，我們逐漸放手。
孩子暫時(shí)還無(wú)法自我管理、缺乏自制力的，我們來(lái)管。
我們需要基于孩子現(xiàn)狀，找出合理的管理邊界，核心就是少管，和沉得住氣。
以前寫作業(yè)要提醒7、8次的，減少一半，到3、4次；然后再減少。
遇到孩子拖拉、不守約的情況，先沉默觀察、等待，根據(jù)他之前的情況，給個(gè)等待期，有的孩子要10-30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)的啟動(dòng)，等待時(shí)間到還不去寫作業(yè)，就要出面提醒，干預(yù)一下。
——這個(gè)過(guò)程必不可少，孩子自己經(jīng)歷內(nèi)心斗爭(zhēng)、掙扎，一次次的練習(xí)自控自制，一旦有過(guò)幾次成功經(jīng)驗(yàn)，孩子的自控力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，在催孩子開(kāi)始寫作業(yè)這件事情上，就可以逐漸放手了。
另一方面，大人也并非完全不管，有個(gè)預(yù)計(jì)時(shí)間，我們保持著監(jiān)督的力度，但減少了提醒次數(shù)，不破壞親子關(guān)系。
依賴問(wèn)題由來(lái)已久，到了退出作業(yè)輔導(dǎo)，有的孩子需要一兩個(gè)月，有的需要三五個(gè)月，嚴(yán)重的甚至需要一年半年才行。
所以，對(duì)于孩子改變的漫長(zhǎng)過(guò)程，我們要拿捏好這個(gè)分寸，不能太冒進(jìn)，心態(tài)沉下來(lái)最關(guān)鍵。步子小一些，方法多一些，多去嘗試、觀察和調(diào)整，還要隨時(shí)保持監(jiān)督的張力。
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