不知不覺(jué)孩子即將上高中，除了年歲和外形的變化，我發(fā)覺(jué)，我和孩子之間的親密關(guān)系也在變化，他不再和我聊天。

小學(xué)時(shí)候在我身后嘰嘰喳喳的小豆丁，現(xiàn)在變得沉默，他有了新的朋友、新的圈子，他們聊天的話題也從宇宙飛船變成了小眾樂(lè)隊(duì)，看到熱點(diǎn)新聞，對(duì)我發(fā)表的觀點(diǎn)，他甚至有些嗤之以鼻，這是為什么呢？

他正在經(jīng)歷青春期末期階段。青春期是孩子一個(gè)特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子體內(nèi)荷爾蒙激增，第二性征迅速發(fā)展，他們開(kāi)始從依賴變得獨(dú)立，而青春期末期的孩子已經(jīng)意識(shí)到自己的身體形態(tài)已于大人無(wú)異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由于他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，很多時(shí)候容易一點(diǎn)就著，不計(jì)后果。

“反抗性”與“依賴性”共存。對(duì)一切都不愿順從，特別是不愿聽(tīng)父母的話；但又希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。主要原因在于，他想要擺脫父母靠近同伴，又擔(dān)憂自己是否有能力獨(dú)立面對(duì)。一旦想法及行為受挫、不能被現(xiàn)實(shí)接受，就產(chǎn)生過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人。于是，便產(chǎn)生了對(duì)成人特別是父母的反抗心理。

“自尊”與“自卑”難以平衡。高中時(shí)期，孩子自我意識(shí)增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力提高，希望別人了解、理解和尊重自己，相比初中更能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，但有時(shí)會(huì)自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇到挫折就容易轉(zhuǎn)化為自卑。

思維的發(fā)展與不全面。高中時(shí)期，孩子們思維的獨(dú)立性、批判性、抽象性有了較大的發(fā)展，但由于高中生思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展并不完善，也缺少經(jīng)驗(yàn)，因此，表現(xiàn)出思維尖銳而不周密、新穎而又膚淺的特點(diǎn)，容易孤立偏激地看問(wèn)題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。

正是因?yàn)榍啻浩谧尯⒆涌焖贀碛辛顺赡耆说捏w魄和力量，同時(shí)也是生理發(fā)展太快，心理發(fā)展速度跟不上，導(dǎo)致孩子急切融入成人世界卻頻頻出錯(cuò)，模仿成人、反抗權(quán)威、標(biāo)新立異彰顯不同，他沉默的背后是對(duì)自我定位、家庭、社會(huì)的思考。不是不說(shuō)，而是不知從何說(shuō)起，他也搞不懂自己言行背后的原因。

孩子到了初高中，父母不再是他們世界的唯一中心，他們也開(kāi)始有了自己的圈子、同伴、關(guān)注點(diǎn)以及新的需求。

傾訴的對(duì)象更改。由于既成熟又不成熟的發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致這時(shí)期的孩子內(nèi)心充滿矛盾，這些矛盾使得他們內(nèi)心充滿痛苦、煩惱，又不愿意向周?chē)拈L(zhǎng)者傾訴，從心理學(xué)的角度解釋?zhuān)@一時(shí)期的孩子們正在經(jīng)歷“心理斷乳期”，他們會(huì)擁有秘密，寫(xiě)日記、強(qiáng)調(diào)個(gè)人空間、私人物品，他們尋求認(rèn)同、傾訴和幫助的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橥g人，因?yàn)橥橐舱诮?jīng)歷相同問(wèn)題，這種“了解”和“感同身受”能滿足孩子們的安全感以及情感的渴望。

代溝的產(chǎn)生，獲取信息渠道的拓寬。“代溝”是指兩代人之間在思想、價(jià)值觀念、行為方式、生活態(tài)度以及興趣、愛(ài)好等方面的差異。

代溝產(chǎn)生的原因有很多，“時(shí)代的迅猛發(fā)展”是其中之一，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，在獲取新鮮事物以及信息資訊上，父母?jìng)兠黠@比孩子們要慢上幾步，這就造成了話題不一致，也就是“說(shuō)不到一塊”；

也由于身處時(shí)代、生活閱歷、眼界格局不同，父母和孩子看待事物的角度不同，父母?jìng)兞?xí)以為常的，可能在新時(shí)代的孩子眼里是“老土的”、“陳舊的”，孩子們追捧的，在父母眼里也成了“不務(wù)正業(yè)”，無(wú)法接納對(duì)方的觀點(diǎn)，溝通起來(lái)就容易引發(fā)沖突。

原有的溝通方式，沒(méi)有滿足孩子的情感需求。在以往的溝通中，孩子的表達(dá)被忽略，到了青春期只是加劇了這種情況。親子溝通中存在以下問(wèn)題都容易導(dǎo)致青春期孩子不溝通：

 1   數(shù)落多于鼓勵(lì)

 2   嘮叨多于安慰

 3   指責(zé)多于指引

 4   評(píng)判多于傾聽(tīng)

 5   忽視多于重視

 6   物質(zhì)多于精神

在以往的相處中，孩子表達(dá)的情緒得不到有效排解，渴望的情感需求得不到滿足，遇到的問(wèn)題沒(méi)有收到他預(yù)期的重視，久而久之，“跟家長(zhǎng)說(shuō)了沒(méi)用”也就不再說(shuō)了。

沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。高中孩子發(fā)展出了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，渴望獲得尊重、自己處理問(wèn)題，但部分家長(zhǎng)忽略了孩子的心理需求，仍是老眼光看待孩子，老方法處理問(wèn)題。

他們認(rèn)為自己成年，卻聽(tīng)到“你還是孩子”；

他們發(fā)表觀點(diǎn)，想獲得贊同，卻聽(tīng)到“你還小，還不懂這些”；

他們嘗試證明自己的能力保護(hù)家人，卻聽(tīng)到“爸媽能行，你好好讀書(shū)就行”；

家長(zhǎng)的愛(ài)和關(guān)心一直沒(méi)變，只不過(guò)孩子需求的變了，他們需要的是自己也能“付出”，而不是一味從父母那里“獲得”。

不妨改變表達(dá)方式，適時(shí)依靠孩子，尊重孩子，讓孩子參與家庭事務(wù)的商量和決策，承擔(dān)更多責(zé)任。

青春期是人生的特殊階段，是孩子發(fā)展的“黃金期”也是“危險(xiǎn)期”，不會(huì)有人一直處在青春期，但青春期遺留的問(wèn)題卻可能陪伴人一生。

在孩子特殊時(shí)期，應(yīng)該關(guān)注孩子身心發(fā)展，了解青春期孩子心理和生理特點(diǎn)，理性應(yīng)對(duì)；轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，尊重孩子，適時(shí)放手；面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突，要冷處理，給孩子調(diào)整情緒、控制情緒的時(shí)間；家長(zhǎng)要多了解時(shí)代接受新生事物，破解“代溝”，如果無(wú)法接納，那就彼此尊重。