寒假結束了，總是伴隨著“開學綜合征”而來。

許多家長把重心放在孩子的學習上，對于孩子的適應環(huán)境、調節(jié)自我狀態(tài)等方面相對忽視。其實，同伴關系的發(fā)展對于學齡孩子而言是非常重要的。

研究發(fā)現(xiàn)，與有好朋友的同儕比較起來，在學校交不到朋友的孩子不僅學習意愿較低落，學業(yè)成績較差，受到同學排斥和拒絕的經(jīng)驗更多。

上述這位朋友是二胎家庭，平時基本上就圍繞著兩個孩子轉，倆孩子手足之情倒是發(fā)展的不錯，但也缺少和其他小朋友交往接觸的機會，交友比較被動。這種情況該怎么辦呢？

家長總會希望孩子有好人緣、走到哪里都受歡迎、擁有很多好朋友。因此，當聽到孩子說在學校沒朋友時，很容易會擔心、焦慮。

心系孩子的人際關系固然好，但也不必拿著放大鏡過度放大問題，別一直問孩子“你有沒有交到好朋友?。俊薄敖裉煜抡n跟誰一起玩？”這在言語之中會給孩子更多無形的壓力。

每個孩子的天生氣質不同，有的孩子天性內向安靜，不喜歡交太多朋友，也沒有造成生活困擾和情緒問題，這時候家長也不用過度介入或干預。

但是，如果孩子自身對社交感到困擾，因為沒有朋友感覺孤單、不受歡迎或被冷落，那么家長就有必要教給孩子一定的社交技能。

幫助孩子建立對自我的正確認知

電影《奇跡男孩》的主人公奧吉，由于天生臉部畸形，做過27次手術，從小在家跟著媽媽自學。五年級才第一次踏入校園。特殊的外表讓他受到眾人排擠與嘲笑。

伴隨著嚴重的社交困難，一開始奧吉選擇每天帶著“頭盔”去上學，躲避別人異樣的目光。在家人持續(xù)的鼓勵與情感支持之下，最終學會正視自己、轉變心態(tài)，勇敢去融入校園。

第一天上學回來，奧吉哭著問媽媽：

媽媽溫柔又真誠對他說：

在孩子產(chǎn)生負面情緒時，及時給予孩子鼓勵與支持，引導孩子進行自我調節(jié)，朝著更正面的方向去思考。

人際發(fā)展與情緒和認知發(fā)展相輔相成，幫助孩子建立對自我的正確認知，有利于發(fā)展出積極的社交情緒能力。

培養(yǎng)孩子的社交能力，不只要給孩子力量，還要給他們方法。

臺灣兒童福利聯(lián)盟文教基金會提出了“交友333原則”：