我曾經(jīng)看到過這樣一副畫面：

男孩泣不成聲，渾身顫抖著讓人心疼地說。

然而，得到學(xué)生的“招供”后，班主任開啟了苦口婆心地教導(dǎo)模式，類似于

然后我就沒有再說下去。

我一直在思索，“家長對孩子好”這個“好”該如何界定呢？孩子到底有“委屈”么？家校合作的意義是在于家長告訴老師學(xué)生狀況，然后老師聯(lián)手家長一齊“對付”學(xué)生么？

作為老師和家長，我們自然是權(quán)力的上位者，以上位者的身份去俯身“教育”學(xué)生，而不是和學(xué)生平等對話。

在那個男孩情緒爆發(fā)的一刻，我確實感受到他是真的委屈！或許，這份暴怒和委屈才是在“教育”我們，讓我們反思。我們不知道他的內(nèi)心發(fā)生了什么，也沒有耐心去聆聽他，或者說從未教過孩子如何表達(dá)內(nèi)心的軟弱，也不愿接納孩子的軟弱，而一大堆說教已經(jīng)在等待他了。不被平等對待、不被全然接納的孩子，又如何能健康成長呢?

現(xiàn)在家長已經(jīng)很少動手打孩子了，但這不代表我們的交流不是暴力的。當(dāng)孩子不乖、成績下降，情緒低落時，有些家長會說：“你們現(xiàn)在這么好的條件還不努力學(xué)習(xí)，想當(dāng)年我們沒有條件學(xué)習(xí)”等等。其實每個時代的孩子都會有自己的問題，成長本就不是件容易的事。

缺乏理解和共情，只是想當(dāng)然地、簡單粗暴地強輸觀念，就算得上是暴力交流。孩子內(nèi)心那些不被我們接納的部分，無論是委屈還是挫敗感，都會在日后變本加厲，諸如叛逆、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、或者終其一生做個平庸懦弱的人。面對這樣的孩子，我們不該指責(zé)，而應(yīng)憐憫和傾聽。平等對待耐心傾聽，便是接納孩子完整的生命力。

平等與接納，是愛的體現(xiàn)。

相信沒有家長不愛自己的孩子，但又能有多少家長能真正無條件接納自己的孩子呢？不然就不會有那么多“別人家的孩子了”。

筆者也是在一個望子成龍的家庭長大的，對于無條件的愛與接納非常敏感。每一個孩子都那樣深愛著父母，內(nèi)心深處在有意無意地“討好”父母。