小東父親非常關(guān)注兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其對(duì)小東寄予厚望，他的教育方式極為嚴(yán)苛，教條，屬獨(dú)斷型家長(zhǎng)，常常用比較和激將的方式鞭策小東勤學(xué)奮斗。

小東刻苦勤奮，性格內(nèi)向，不善言談，做他老師的三年里，他孤僻、沉悶、倔強(qiáng)；他十分自律，遇事教條，表情木訥，時(shí)常眉頭緊皺，似有心事的“小老頭”。小東的學(xué)習(xí)壓力很大，尤其是考試前后，每每都呈現(xiàn)出焦慮不安的狀態(tài)。

初三年級(jí)，十五六歲，本應(yīng)是朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)的少年，但小東卻毫無(wú)生氣，造成他這個(gè)狀態(tài)的原因有這樣幾個(gè)方面：

父母的態(tài)度、行為、評(píng)價(jià)以及親子關(guān)系對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。常常受到父母鼓勵(lì)的孩子，往往自信而又活潑，敢于挑戰(zhàn)，勇于探索，精神煥發(fā)；而常常受到父母責(zé)罵和訓(xùn)斥的孩子，其自信心會(huì)受到很大打擊，做事畏首畏尾，害怕出錯(cuò)，甚至有較大的畏難心結(jié)；或是追求完美主義，常常無(wú)精打采；亦或一副無(wú)所謂的樣子，破罐子破摔。這種心理狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，便埋下了焦慮、自卑的種子。

小東的父母對(duì)他很少鼓勵(lì)，卻常常責(zé)罵，還經(jīng)常拿妹妹的成績(jī)與他比較。尤其是小東的爸爸，對(duì)孩子的要求很嚴(yán)苛，常流露出負(fù)面情緒和否定性評(píng)價(jià)，讓孩子不斷挑戰(zhàn)極限，孩子經(jīng)常在否定中垂頭喪氣，在挑戰(zhàn)中要么特別亢奮，要么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但是挑戰(zhàn)后的成就感很低，孩子的自尊心受到很大傷害，身心疲憊。

記得在一次期末考試結(jié)束后我和小東聊天，他冷冷地甩出一句話:“我還能做什么呢？我爸說(shuō)我就是個(gè)廢物！”說(shuō)著，他突然抽泣了起來(lái)。幾秒鐘后他幾乎咆哮著說(shuō)：“我是個(gè)表里不一的壞蛋！”那種歇斯底里的發(fā)泄，讓人心疼。

自信心和認(rèn)同感，是心理健康的重要因素。尤其是來(lái)自于父母的認(rèn)可，成為一個(gè)人一生的精神支柱。而小東父母對(duì)他的過(guò)分苛責(zé)嚴(yán)重挫傷了他的自信心，讓他的感受是自我的認(rèn)同和被認(rèn)同感過(guò)低，導(dǎo)致他極度缺乏自信。但小東對(duì)自己是有覺(jué)察的，他在怒吼，也是在對(duì)抗。也許就在某一天，生理發(fā)育逐漸成熟的他會(huì)爆發(fā)、會(huì)失控。

我們都曾青春年少，也曾在學(xué)生時(shí)代叛逆、凌亂、煩躁和迷茫。但我們走過(guò)的路正是下一代最需要的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)過(guò)了小東的表達(dá)，我的做法是這樣的，我約他到操場(chǎng)散步，邊走邊說(shuō)：

“我是從你這個(gè)年齡走過(guò)來(lái)的，虛榮、自私、愛(ài)的萌動(dòng)，成績(jī)波動(dòng)，我也都經(jīng)歷過(guò)，只是我沒(méi)有告訴過(guò)你，你的父母、長(zhǎng)輩、同學(xué)、朋友，他們很多人也有過(guò)相似的經(jīng)歷，但并不代表大家就都是壞蛋，一切都很正常，不是過(guò)錯(cuò)，不必苛刻；你可以試著和他們一起聊一聊，也可以從書(shū)中了解一些你想知道的，你一定會(huì)找到答案?！?/span>

這時(shí)，小東眼里頓時(shí)掠過(guò)一絲清亮，剛才的陰霾也立即轉(zhuǎn)為晴空?！罢?？”他疑惑地問(wèn)，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，他如釋重負(fù)。那一刻，他的眉宇之間，格外舒展。

很多時(shí)候，我們并不了解自己，也并不了解他人。從出生到老去，人的一生都會(huì)對(duì)未知的世界產(chǎn)生畏懼和遐想，而那些閱歷豐富的人往往更堅(jiān)定從容，于是他們便成功、撰書(shū)、躬身公益事業(yè)、從個(gè)人到天下，走出一個(gè)良性的人生軌跡。從這樣的人的身上汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料，人生會(huì)少走許多彎路。

在陪伴孩子成長(zhǎng)的道路上，我們老師、家長(zhǎng)作為“先生”一輩，應(yīng)該用行動(dòng)和書(shū)本為孩子輸出正確的引導(dǎo)，給予孩子方向和力量；并建立同理心，呵護(hù)TA、讀懂TA、認(rèn)同TA、幫助TA，這可能是我們?cè)S多成人需要做的功課。

我們不難想到，小東的生活是這樣的：在學(xué)校埋頭苦學(xué)，在家被訓(xùn)斥著學(xué)；父親橫眉冷對(duì)，一絲不茍；母親不知所措，隨聲附和；妹妹安安靜靜苦學(xué)；一家子一日三餐快速進(jìn)行，沒(méi)有電視，沒(méi)有娛樂(lè)，晚上常常挑燈夜戰(zhàn)，雙休日很少和同伴玩耍交流……

也許，少年的兄妹倆也很愛(ài)追星，也想擁有一副耳機(jī)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，但是都可能被駁回，更別談?chuàng)碛幸徊渴謾C(jī)，所有時(shí)間都必須用來(lái)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。

這樣單調(diào)的生活，可以想象在孩子的生命里缺少了多少樂(lè)趣和色彩，而學(xué)習(xí)成績(jī)完全是靠“威逼”，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力很弱，學(xué)習(xí)效率不會(huì)很高，學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很差但也不會(huì)很好；肩上背負(fù)著“光宗耀祖”的使命，心里那顆青春躍動(dòng)的心一次次被強(qiáng)行壓抑下來(lái)。于是，問(wèn)題便一點(diǎn)點(diǎn)積存起來(lái)。結(jié)果，在面對(duì)一次初三模擬考試失利后，小東三天沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，課間總是趴在課桌上，把頭埋在臂彎里。 

作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和無(wú)條件接納孩子，為孩子開(kāi)辟一條多姿多彩的成長(zhǎng)之路，給TA留足成長(zhǎng)的空間。家是避風(fēng)港灣，是舒適溫暖的放松環(huán)境，無(wú)論是孩子還是成人，回到家，應(yīng)該更多的是享受家人在一起的溫馨，有歡聲笑語(yǔ)，可以吐槽、可以大笑、可以打破一些規(guī)矩和規(guī)律、可以隨心所欲地放松。

給孩子成長(zhǎng)的空間，讓孩子有發(fā)呆的時(shí)間，可以和玩伴在一起；一家人一起看電視，一起做家務(wù)，一起散步……在家，就不需要家長(zhǎng)一絲不茍和橫眉冷對(duì)，不必事事緊盯，窮追不舍，應(yīng)讓孩子的心有處安放，情緒有機(jī)會(huì)釋放。