兒子剛升入三年級的時候，有一次學校里組織了選拔小主持人大賽，老師給我打電話：

我一聽，這是好事呀，便滿口答應了，誰知回來和兒子一商量，兒子直搖頭：

左勸右說，孩子怎么也不同意，說到最后還哭了。我滿肚子都是氣：孩子這是怎么了？以前還挺好，現(xiàn)在長大了，怎么就連上臺的膽兒都沒有了？

沒辦法，我只好向孩子的老師求助：孩子為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？在與老師溝通的過程中我了解到：

這段時間我的工作一直比較忙，并沒有發(fā)現(xiàn)兒子情緒異常，而且兒子也從未主動提起過這點，所以我一直沒有留意。兒子會是因為不夠自信才不肯參加比賽的嗎？

其實，在孩子升入三年級之前我就做過功課：著名心理學家邊玉芳在《讀懂孩子》一書中寫道：三年級是小學生形成自信心的關鍵期。孩子在一到三年級的過程中，對自我的評價呈下降趨勢，發(fā)現(xiàn)自己沒想象中能干，會經(jīng)歷一些挫折，自信有所降低。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

有人會說：我們可以教育孩子：走自己的路，讓別人說去吧！這點不僅對三年級的孩子無用，甚至對很多成年人也是無用的。

早在1902年，美國社會學家查爾斯·霍頓·庫利就提出：

就像我們只能從鏡子里看到自己的長相，“我”對自我的認知也都是源于別人對我的看法。這也就是為什么孩子們在成長的過程中需要身邊人的鼓勵，他需要在我們反復的肯定性語言中尋找自信，從而相信自己可以做到。

那么，該怎樣改變兒子心里認為的“別人覺得我不行”的想法呢？我決定：從哪里跌倒，就從哪里爬起來！我與老師溝通，希望能再安排兒子進行一次課前演講，老師馬上明白了我的用意，表示支持。

沒過幾天，我就見兒子皺著眉頭心事重重一副發(fā)愁的樣子，我問兒子：

他郁悶至極：

聽到兒子把“我怕”和“我不行”掛在口頭上，我心里別提有多難過了，但我還是壓著自己的情緒，把兒子的注意力集中在了準備課前演講這件事情上。我先和兒子商討，什么樣的內(nèi)容更吸引同學們的注意力，選定內(nèi)容后又陪著孩子反復練習了幾次，最后還把爸爸拉來客串了觀眾。

即便做好了準備，兒子在演講前一晚還是打起了退堂鼓。我認真地對兒子說：

第二天放學時，兒子興高采烈地跟我分享同學們聽到他課前演講時的反應，最后他長舒一口氣跟我說：

我終于又看到了那個自信陽光的兒子。其實孩子的自信心就是在這一件又一件的小事情里慢慢累積起來的。對孩子來說，當自我價值感被滿足了，他便很喜歡去做某件事，而成人的不斷認可和夸獎，會讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種“我很強大”的感覺，這種感覺正是自信的感覺。  

想要培養(yǎng)出一個自信陽光的孩子，只有持續(xù)不斷的口頭鼓勵是遠遠不夠的，孩子是在學習中成長的，他可能時刻都需要知道事情該怎么做。

當他做得好的時候，家長及時肯定和認可；當他沒做到的時候，家長教導他如何做，把焦點放在問題的解決上，而非抓住孩子的問題不放，這一點很關鍵。因為我們都明白，孩子不可能樣樣都好，他們在學習和生活中經(jīng)常會遇到瓶頸。我們幫助孩子突破瓶頸的過程就是建立孩子自信的最佳時機。

當我們幫助、陪伴孩子渡過一個又一個“難關”時，孩子就會在這過程中掌握一項又一項“技能”：面對困難的勇氣，解決困難的辦法，戰(zhàn)勝困難的成就感……這些，都是孩子自信的源泉。

做家長不易，做一個愛思考的智慧家長更是難上加難。且行且修，蓋老師愿與你一路同行！