吳老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，富有啟發(fā)性，駕馭課堂能力強(qiáng)，能充分發(fā)揮教學(xué)活力的感染力。吳老師在授課時(shí)注重知識(shí)的生成過(guò)程，精準(zhǔn)的點(diǎn)播，適時(shí)的啟發(fā)，讓學(xué)生充分理解及掌握知識(shí)點(diǎn)。

韋老師的《畫垂線》屬于數(shù)學(xué)中的“動(dòng)手操作畫圖課”，在韋老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、嘗試、操作、修改中，學(xué)生總結(jié)、學(xué)會(huì)了垂線規(guī)范畫法。本節(jié)課問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力！

劉老師的《你的夢(mèng)想有多大》口語(yǔ)交際課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。劉老師注重培養(yǎng)學(xué)生概括能力與口頭表達(dá)能力，在潛移默化中，學(xué)生的奮斗意志，拼搏精神在課堂上被激發(fā)、點(diǎn)燃，從而達(dá)到學(xué)會(huì)思考，深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，是一節(jié)成功的值得學(xué)習(xí)的好課！

劉老師的《找規(guī)律》依照“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，在課堂上充分運(yùn)用生活中典型案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷組織學(xué)生思考、討論和交流。在探究發(fā)現(xiàn)中理解知識(shí)，提高能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

陸老師在本節(jié)課中讓學(xué)生抓住文言文的閱讀方法，注重朗讀技巧的培養(yǎng)，以讀促悟，通過(guò)多種形式的朗讀、看注釋、想象畫面、聯(lián)系生活等方法，師生在課堂中一起感悟王戎善于觀察、思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

石老師的《Are you reading a book?》課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，達(dá)到了英語(yǔ)口語(yǔ)化的目的，拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。石老師教學(xué)方式多樣，展示了實(shí)際教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

盧老師教態(tài)親切自然、口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的“說(shuō)”的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音；用富有創(chuàng)造性的表演，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。

謝老師利用生動(dòng)的課件、圖片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。謝老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。